S’exprimer… par soi-même et pour soi-même. Pour s’épanouir avec les autres, partager ses envies, ses émotions, ses intérêts, pour grandir, réfléchir, jouer et se sentir bien.
Aux moyens de techniques ludiques et de jeux adaptés, les logopédistes aident votre enfant à s’épanouir dans sa communication (gestuelle, langagière,  magée…) pour qu’il fasse entendre sa voix et qu’il s’épanouisse avec les autres. Les thérapies dites « écologiques » sont privilégiées, afin que l’enfant soit toujours dans un cadre naturel et vive des situations concrètes de communication (jeux avec d’autres enfants, ateliers, sorties en nature…). Le projet logopédique personnalisé sera défini selon les besoins spécifiques de votre enfant, en partenariat avec les professionnels de la santé et de l’éducation et en collaboration avec les parents.

Votre enfant est

• Agité, impulsif, colérique, oppositionnel….
• Anxieux, triste …

Votre enfant a

• Des difficultés des apprentissages scolaires (lecture, écriture, calcul…), des difficultés d’adaptation scolaire, des troubles du comportement.
• Un retard de développement

Une évaluation et/ou un suivi psychologique pourraient vous aider

• Évaluation des fonctions cognitives
• Évaluation des troubles du développement
• Évaluation des troubles du comportement

Pose de diagnostic des troubles DYS et accompagnement de l’enfant/ adolescent

Guidance psycho-éducative

Accompagnement et projet de différenciation pédagogique à l’école

La psychomotricité a pour but de soutenir le développement global. Son action la plus précoce s’effectue auprès du nourrisson. Elle peut également concerner l’enfant et l’adolescent.

Axes de prise en charges :

• Le développement sensori-moteur : Maitrise et coordination, des outils sensoriels (vision, audition, tactile, proprioception) et des premiers acquis moteurs (posture, assise, marche, motricité globale et fine…)
• Le développement des compétences motrices : Schéma corporel (image/représentation du corps), coordination générale, équilibre, dosage de la force, graphisme.
• Le développement de l’autonomie : Gestion du quotidien, organisation de l’espace et du temps, planification de l’activité.
• Le développement des compétences sociales : Estime de soi, accordage relationnel et émotionnel, auto régulation du comportement, expression/communication.

Dans un cadre créatif et valorisant, la psychomotricité cherche, à stimuler les potentialités de l’enfant, soutenir son épanouissement et sa confiance en lui.

Au moyen de :

• L’expérience et la maîtrise du corps vécu : Exploration du corps par le mouvement, stabilité posturale, maitrise de la prise d’information sensorielle, développement des capacités d’attention et concentration.
• L’organisation de l’espace et du temps : Développement de stratégies d’organisation, de routines favorisant l’efficacité et l’autonomie.
• Une meilleure connaissance de soi : Elaboration d’outils relationnels et émotionnels adaptés à la vie de groupe, expression/créativité, confiance en soi.

Les indications principales :

• Troubles précoces du développement : Retard de développement, suite de prématurité, troubles sensoriels.
• Troubles de la motricité globale ou fine : Maladresse, dyspraxie, troubles de la coordination, troubles de la régulation tonique, troubles de l’équilibre, latéralité/orientation, dysgraphie, motricité fine.
• Trouble de l’attention/concentration : Hyperactivité, impulsivité, agitation motrice.
• Troubles du comportement : Manque d’inhibition, troubles oppositionnels, anxiété, timidité, manque de confiance en soi.

Suite au bilan psychomoteur, la prise en charge se réalise en individuel ou en petit groupe. Elle s’inscrit dans un partenariat avec les parents.

Afin de mieux appréhender les difficultés de l’enfant, ses besoins, un travail en réseau est souvent proposé.

Les ergothérapeutes aident les enfants et les jeunes qui sont limités dans leur capacité d’action en raison d’un trouble sensoriel, moteur, cognitif ou/psychique congénital, du développement ou acquis avec les mesures suivantes:

• rendre possibles et entraîner des aptitudes adaptées à l’âge telles que s’habiller, manger, faire du vélo, écrire, jouer, etc. ;
• stimuler l’enregistrement et le traitement d’informations sensorielles (toucher, propre perception de son corps, équilibre) ;
• assurer la stimulation fonctionnelle et basée sur l’activité de la motricité fine et globale ;
• transmettre des stratégies s’appuyant sur l’action telles que l’attention ciblée, la planification et le contrôle ;
• promouvoir les compétences sociales et émotionnelles ;
• exercer les capacités visuelles, auditives, spatiales et liées à la mémoire en tant que conditions de la capacité d’action;
• conseiller au sujet des moyens auxiliaires et les adapter ; fabriquer des attelles ;
• conseiller les parents et l’entourage ; veiller à la prévention.

Les enfants et les jeunes se trouvent dans une phase de développement intense. Les atteintes physiques ou psychiques peuvent les restreindre dans la planification et la mise en œuvre des activités courantes, et donc dans le développement de leur autonomie, ce qui entraîne souvent une souffrance. Par l’acquisition de nouvelles aptitudes ou par la compensation, l’enfant peut augmenter sa capacité d’action et renforcer son estime de soi. L’objectif principal de la thérapie est de permettre à l’enfant d’être actif judicieusement dans son environnement.

Une bonne collaboration avec les parents, les médecins traitants, l’école, les institutions sociales, les assurances et les autres thérapeutes contribue dans une mesure déterminante au succès de la thérapie.

Pour le développement de tous enfants, avec ou sans troubles neurodéveloppementaux aient plus de facultés à évoluer dans les différents domaines d’apprentissage, nous pouvons mettre en place plusieurs choses.

L’alimentation, l’hygiène de vie, certaines plantes, complément alimentaire, remèdes
homéopathiques adaptés et ciblés peuvent aider l’enfant à se centrer, s’ancrer. Nous pouvons également avoir une action sur la concentration et la mémorisation, les troubles du sommeil, etc…

En médecine naturelle, nous prenons l’enfant DANS SA GLOBALITE, afin de comprendre où ça dysfonctionne, pour lui permettre d’avoir à sa porter tout son
potentiel.

En physiothérapie pédiatrique le traitement de l’enfant est au centre de toute activité. Les physiothérapeutes en pédiatrie s’occupent des du bébé prématuré à l’adolescent, donc des enfants de 0 à 18 ans avec des troubles congénitaux ou acquis, ainsi que des enfants dont le développement sensorimoteur est à risque d’être altéré par d’autres facteurs.

L’objectif est centré sur le soutien de l’autonomie et les besoins de l’enfant dans son quotidien – dans l’exploration, ses interactions, le jeux et ses activités de tous les jours – en stimulant et en soutenant ses compétences sensorimoteurs.

Pour ça une évaluation de l’origine des troubles est nécessaire. Les troubles peuvent se présentés variés et combinés en touchant divers systèmes:

• neurologique (organisation et fonctionnement de système nerveux)
• orthopédique (malformation, asymétries et variantes du squelette ou maladie)
• respiratoire (maladie pulmonaire soit limitations suite à des postures asymétrique ou activités limités)
• fonctionnel (posture et handling) Les interventions permettent de créer ou récupérer des conditions physiques – au niveau de la mobilité, de la force, de la perception, de l’innervation, de l’initiation et de la coordination des mouvements
• pour gagner des compétences sensorimoteur adéquates aux besoins et motivations de l’enfant.

L’intérêt est à la recherche des solutions pour chaque situation individuelle. En encourageant l’enfant et sa famille dans l’exploration et la répétition de mouvements, nous recherchons ensemble une „utilisation“ raisonnable et favorable du corps.

La collaboration avec l’enfant, ses parents et son entourage, de même que l’enseignement des gestes thérapeutiques forme la base d’un traitement efficace.

Enseigner c’est …
Transmettre des savoirs, stimuler la curiosité, donner l’envie d’apprendre, aider l’élève à comprendre son environnement et à pouvoir agir sur celui-ci.

L’enseignement spécialisé vise à développer l’ensemble du potentiel de l’élève, dans les différents domaines scolaires travaillés. Les professionnels sont particulièrement attentifs à ce que l’élève puisse développer un sentiment de compétence face aux apprentissages et ceci, dès le plus jeune âge.

Pour permettre à l’élève d’acquérir le plus d’autonomie possible sur le long terme, une connaissance précoce de son propre fonctionnement ainsi que les moyens de remédier à ses difficultés constituent des facteurs essentiels. Des outils adaptés, techniques et stratégies d’apprentissages sont proposés, selon les besoins. Des aménagements des objectifs scolaires peuvent également constituer des solutions permettant à l’élève de poursuivre ses progrès, pas à pas, tout en lui conférant un sentiment de réussite.

Aménagement : mesures mises en place lorsqu’un élève rencontre des difficultés, sans adaptation des objectifs du plan d’études.

Soins du corps et de l’esprit par :

• La kinésiologie.
  Cette méthode simple et efficace utilise des tests musculaires indolores afin d’obtenir des corrections psycho-émotionnelles ou énergétiques.
• L’hypnose.
  L’hypnose consiste en une thérapie par laquelle l’inconscient amène des ressources à la personne utiles pour son bien-être.
• Le magnétisme.
  Cette énergie donnée est transmise de manière intuitive et par une imposition des mains à une autre personne.

Chaque soin emploiera selon l‘ objectif une ou plusieurs thérapies afin d’amener un meilleur équilibre et des vibrations énergétiques positives.